信息通信技术的快速发展和广泛应用，不断地改变着人类的生活、工作和学 习方式。虚 拟社区在教育领域的应用，让 信息不对称的传统课程教学得到了改善， 师生之间的交互不再受时空限制，一 定程度上提高的教和学的效率、效 果和效益。 随着用户规模不断扩大、数据量不断增长，同时受到传统教学理论和学习理论的 束缚，虚 拟社区在教育应用的过程中没有很好地利用信息技术的发展来提升其效 能。 本研究通过文献研究和在线调研等方法，分 析得出当前虚拟社区教育应用过 程中存在的问题：着重知识管理，缺少深度互动；强调表征方法，缺乏信息聚合； 突出个体学习，忽视群体操作。再对新型的学习技术系统概念框架——协同学习 理论进行分析解读，为 解决虚拟社区教育应用过程中凸显的问题提供理论和方法 上的支持；在分析虚拟社区已有问题和解析协同学习理论的基础上，提出协同学 习虚拟社区的概念（在协同学习理论的指导下进行设计开发，具有相同学习兴趣 和目标的学习者、助 学者会同学习内容能够利用其提供的虚拟交流空间和工具深 度互动，进行知识的共享、汇聚和创新，实现个体学习目标和创造集体智慧的学 习技术系统平台）及其简约模型，并将 Ajax 技术与传统的 Web 开发技术进行比 较分析，得出虚拟社区系统设计中，Ajax 在交互设计和提升用户体验上的优势， 在虚拟社区的系统设计过程中 Ajax 设计模式的应用能够有效解决当前教育领域 内虚拟社区面临的问题。 以协同学习虚拟社区为目标，对案例“视觉文化与信息技术”虚拟社区进行 整合升级和重新设计，并将 Ajax 应用到案例设计的过程中，以为当前面临整合 升级的类似虚拟社区提供设计理念和实践方法的参考。

教师教育技术标准的制定将推进教育信息化的规范发展。课题在广泛调研的基 础上，本着借鉴与创新的思路，提出了赤道几内亚初中教师教育技术标准的基本框 架和要素，以期为国家主管部门制定相关标准提供依据和参照。 本研究对制定赤道几内亚初中教师教育技术标准作了初稿性质的思考，即在对中 美英和日本等国家的教育技术标准的分析和解读的基础上，对赤道几内亚初中教师 教育技术标准的体系结构与基本内容以及标准的贯彻与实施等问题作了具体阐述。 伴随着教育信息化和教育技术进入到赤道几内亚教育的方方面面，教师教育技术能 力的培养成为了要解决的关键问题。 2009年8月，赤道几内亚教育部与西班牙大学的 Alcala 合作项目《关于中小 学教师教育技术的基本训练》开展了对在职中小学教师(包括初中教师)的教育技术 基本能力培训，为促进教师专业化发展提供了重要的实践借鉴、为后期课改的进一 步实施作好了充分的准备，并为逐步实现以信息化带动学校教学工作现代化的发展 路程做好了铺垫。这个项目将是未来赤道几内亚教师教育技术培训的基础。 本研究利用调查研究法，文献研究法，访谈法等方法，对赤道几内亚相关初中 教师的教育技术能力进行了调查分析。研究表明，赤道几内亚初中教师对教育技术 的相关知识和操作技能了解和掌握的整体效果还是很差的。 制定初中教师教育技术标准是有效的面向现代化先进教育的第一步。打好教育 技术基本理论知识和能够促进初中教师信息处理，提高他们的现代教学软件使用能 力，从而提高现代教育技术素养。

根据教育部的决定，从2001年秋季起，以小学三年级为起点，在全国城市和县城小学开设小学英语课程。其目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。寻找一种最有效的途径开展小学英语教学，是本人创作的初衷。小学英语教学不同于初、高中英语教学，它应具有自己独特的地方，要符合小学生身心发展特点，使学生能够乐学、爱学，并对英语产生浓厚的兴趣.小学阶段的儿童刚刚接触英语，有很大的好奇心，也有学好英语的愿望，但没有学习英语的经验，加之年龄小的特点，他们的注意力没法长时间集中。那种单调的，只注重讲解、机械模仿与死记硬背的教学方法，必然不能适应小学生的英语学习。动画是儿童喜闻乐见的形式之一，并广泛的出现在儿童的生活与学习中。在儿童的英语学习中，也常常出现动画的身影，它所具有的大容量、多信息、激趣性、突破性和高效性，给课堂教学增添了新的生机。目前，动画多媒体技术在儿童英语学习中的应用很大程度上弥补了传统方法在某些方面的缺憾，发挥了重大的作用。在英语教学过程中，不论是在提高儿童学习英语的兴趣方面，还是在教授语音、词汇或语法的等诸多方面，都显示出了其独特的作用。 本文从儿童心理特点，学习特点的角度出发，结合动画具有的特征，分析了目前儿童英语学习的现状以及不足，思考了动画在儿童英语学习中的作用，以及动画支持下，如何进行儿童语言知识，语言技能，以及语言文化的学习。通过问卷调查和随机的访谈，对动画运用于英语教学中的效果，对儿童英语学习所带来的影响进行了详细的分析和探讨。最后对动画支持下的儿童英语学习进行反思，分析其利与弊，为今后的研究打下基础。 研究过程中，由于学识的有限以及欠缺相关的理论知识，本论文存在有不足之处，希望通过此文引起同仁对基础英语教学的关注，积极探讨如何将动画更好地融入小学英语教学，给孩子们提供一个真实有趣的外语学习环境，使之能够享受外语学习乐趣的同时提高英语能力!

图像时代的到来使得对学习者图像阅读能力的要求逐步提高。幼儿早期阅读中图像阅读 能力的培养也逐渐受到重视。但幼儿图像阅读能力培养现阶段土要还是关注细节辨识与利用 图像复述故事等方面，对于图像阅读能力的构成、图像阅读能力的培养策略等方面的研究还 有待加强。培养幼儿的图像阅读能力，就是培养幼儿感知记忆、分析理解、评价运用图像的能力。 本研究引入空间隐喻概念，对幼儿图像阅读材料中的空间隐喻这一概念的表现形式、种类及作用进行了再阐释，论证了空间隐喻融入幼儿图像阅读能力培养的可行与必要性。在此基础上，本研究提出了幼儿图像阅读活动的组织策略与图像阅读能力的培养策略，针对培养活动从能力的三个层面上提出空间隐喻融入图像阅读能力中的培养策略，并且运用培养策略进行了具体的教学设计，开展实际课堂教学实践研究，对实践进行了反思和总结，以期为今后的幼儿图像阅读能力培养的研究与实践提供参考。

在终身学习的理念下、在基础教改的需求下、在人才培养目标的呼吁下，培养学生元认知能力是有必要且有意义的。儿童发展心理学认为小学三、四年级的学生，正处在元认知能力的最佳发展时期。教师在这个阶段要是有意识地加以培养，元认知将会发展得更快。因此，以小学生为培养对象进行元认知的训练和发展将变得更为重要和有意义。 本文首先对元认知理论、小学生元认知现状问题进行研究和分析，得出培养小学生元认知的4点研究启示;其次，通过对概念图和思维导图的研究，笔者将概念图和思维导图进行整合，形成概念思维图，并提出将其融入到小学生元认知发展的理念，从三方面验证了该理念在理论上的有效性。 在此理念的指导下，根据四点研究启示，笔者提出了基于概念思维图的小学生元认知培养策略:元认知知识的传授策略、元认知监控的训练策略，并对其展开了2个阶段的较为深入的教学实践研究，同时开发了相应的互动社区，为元认知培养提供了交流的平台。本文通过问卷调查、个人访谈的形式对小学生元认知效果进行调查分析，研究表明:基于概念思维图的元认知培养策略是切实可行的有效策略，能促进小学生的元认知发展，提高他们的思维能力和问题解决能力。

读图时代的往临导致了传播方式与资源形态的重大变革，推动了影像文化的蓬勃与繁荣，进而也将高校影像教育提升到了新的高度。通过文献、问卷、访谈等研究方法，本文客观、具体的剖析了高校影像教育的现状，揭示了它不能很好的应对影像教育新要求与新挑战这一事实;并在此基础上重新界定了高校影像教育，阐释了它的新内涵，进而将非影像专业学生作为主体研究对象。与影像文化有着不解之缘的新媒体，在为高校影像教育带来挑战的同时，也为它的发展带来了新的契机。新媒体中的WIKI凭借其强合作性、易管理性等特征，以及强大的历史对比功能为高校影像教育打开了新的局面。 本文创造性的将高校影像教育与WIKI新媒体相结合，提出了基于WIKI的高校影像教育的两大模式—知识建构模式、社区交流模式。在模式提出的基础上，通过影像教育的WIKI社区，将这两大模式运用到教学过程中进行验证。为期一个月的实践获得了师生的一致好评，学生的影像素养有了相应的提升，实践证明，基于WIKI的高校影像教育模式能为高校影像教育的开展提出可行而有效的途径。

“读写算”是传统教育中基础教育的三大基石。但在印刷时代，“读写算”的意义一直局限于“阅读、写作、逻辑运算”，随着信息技术发展，“读写算”的内涵在不断延伸，信息时代赋予“读写算”新的技术意义和人文意义。从技术层次上说，“读写算”的意义不再局限于认知主体本身在认知过程中单独进行的“阅读’，、“写作”和“逻辑运算”，而是延伸为信息技术支撑下的“读取”、“表达”和“数字模拟”，其对象也不再局限于文本语言，还包含图形、图像、声音和动画等多种语言。 从人文层次上说，“阅读、写作和逻辑运算”使受教育者逻辑思维能力不断加强，视觉思维能力的培养则相对不足。进入信息时代，视觉文化迅速崛起，视觉思维能力的重要性凸显，现代教育要求为视觉思维培养提出一种与逻辑思维培养相应的可操作性方法。这种方法即为“观看”、“构绘”和“想象”。 教育技术工作者必须充分认识“读写算”的人文意义延伸，因为技术对于教育的介入需要通过文化这一桥梁。认清“读写算”的人文意义，树立正确的教育观念，才能理解技术在教育中的支撑地位，才能发挥“读写算”所延伸出的技术意义。 语言逻辑思维与视觉形象思维相互依存。信息时代“读写算”的完整意义既包含“阅读、写作和逻辑运算”，也包含“观看、构绘和想象”。信息化教育需要我们从观念上认识两种思维相互依存的关系，从技术上支持两种思维能力的培养! 本课题与朱静秋同学的《信息技术支撑下的视觉素养培养研究和实践》是合作研究课题，《信息技术支撑下的视觉素养培养研究和实践》将在本论文理论研究的基础上从实践出发探索视觉思维培养的策略。

“随着社会的发展和进步，聋人的教育问题己经受到越来越多人的关注。然而目前大部分的聋校忽略了聋生的特殊性，用普通教育的要求和方法来要求聋校的课堂教学，造成了聋教育质量普遍偏低的现象。在调研的基础上，笔者分析了聋生的特殊性以及目前聋校语文教学的现状，指出其中的落后和不足。语文教育是聋教育的重点，是为聋生将来更好的融入社会做铺垫，因此我们需要突破传统的教学观念，为聋校语文教育输入新鲜血液。美国医学博士斯佩里提出的“左右脑分工”理论是本文的主要理论基础，笔者根据左右脑分工的不同和聋生的特殊性阐述了聋生右脑开发的必要性。同时，视觉文化和情境教学研究的兴起是本文的研究背景。对于聋生来说，视觉是他们认识世界最主要的途径，而视觉文化可以突破语言交流屏障，使信息得以有效传播。因此，在聋教育中充分发挥视觉的作用，将会有事半功倍的效果;而情境教学通过构建适当的教学情境，使得学生调动全部的感官参与到学习中，可以有效提高学习效率。在此基础上，笔者根据聋生的特殊性，提出视觉情境的概念，并通过实验论述了视觉情境在聋校语文教学中的作用。最后笔者根据聋生的三个主要学习特点—视觉疲劳快、思维的片面性和情感的缺乏—提出了视觉情境的构建策略。

读图时代的来临，人类社会由文字时代转向图像时代，视觉文化的研究价值日益凸现。动画片是动态视觉艺术的样式之一，是视觉文化的一个重要组成部分，它凭借非凡的想象、夸张的表现手法，深受儿童、甚至成人的欢迎。动画片的视觉元素包括三个方面:角色造型、动画场景、镜头语言。一部好的动画片，除了要用富有意味的主题内容，更要有打动眼球及心灵的视觉元素，包括形象鲜明的动画造型、过目难忘的动画场景和明快流畅的镜头语言。动画片是潜在的有效的教育资源，其生动的视觉语言背后，隐含着丰富的教育内容，有利于对青少年进行民族文化的熏陶和民族感情的培育。同时，动画片突出的画面性特征能逾越国家、语言的障碍，将民族的优秀文化向全世界传播出去。在富于教育性的同时，动画片还有一个重要目的，那就是娱乐。娱乐是动画片生存下来与发展下去的理由，娱乐性不是动画片教育性的附带品，富有意味的主题绝不排斥愉悦观众的娱乐性。相反，娱乐性为动画片吸引观众，是动画片发挥有效的教育性的重要前提。 每一部动画片都或强或弱地带有民族文化的烙印，民族性与世界性也是并行不悖的，“越是民族的，就越是世界的”。如何处理好民族性与世界性、传统文化与现代文化之间的关系，在保持民族风格的基础上制作世界性的动画片，是一部动画片成功与否的重要因素，也是中国动画需要上下求索以达成的一个目标。