一转眼三个月过去了，学习反思的撰写处于停滞状态，着实不应该。学习贵在坚持，必须重新走上反思之路。

    抛开投入在家庭生活中的时间，这三个月也在茫茫碌碌中不停的写论文，接触到一些新的东西，却也陷入更深的迷茫与焦虑。暂且先罗列一下新学的主题吧：

    1、媒体融合的动因、内涵及趋向。终日反复修改，渐渐却不知所措。于是抱着试试看的态度投了出去，初审通过，期待能顺利发表。

    2、媒体融合的质疑与回应。看到有人以此架构写的文章，反思时下“媒体融合”热潮，似乎也可以此套路撰写一文。有此模仿之想法，不知是否合适，慎重慎重。

    3、基础教育课程改革相关主体间利益博弈探微——基于“经纪人假设”视角的分析。这是李老师课程最后完成的小论文，非常感谢李老师的悉心指导与细致修改。苦恼的是李老师的指点我真是无法消化，也难有突破。论文虽完成，可是几个关键点上还是很难处理好，只怪自己积淀不够，要学的还有很多。

    4、中美翻转课堂可视化对比分析。算是第一次比较深入的利用citespace软件，论文也写出来了，但是还是很很多不足之处。或许是我学艺不精，总是觉得软件并不是太适合做研究热点与研究主题分析（虽然这可能是软件的最强功能）。个人觉得问题可能有两方面：一是数据来源过于宽泛，很多与所分析主题无关的数据会导致最终的聚类杂乱无章；二是软件自身的算法可能存在不足（个人猜测），难以凸显出关键点。当然即便存在这两方面的问题，软件的运用还是能发现一些东西，对于论文写作还是有所促进的。

    5、国际核心素养研究管窥与启示。利用citespace软件写的第二篇论文，这次的分析较之于前篇收获更大。第一是发现了一些重要的国外文献；第二是对于软件应用的反思，个人觉得这个软件至多是学术研究的辅助，关键还在于对于核心文献的内容解读，后者的重要性显然大于前者，有时甚至能推翻软件分析的结果。

    6、语义网环境下的MOOCs发展愿景。论文正在撰写中，随着写作的深入，渐渐发现这一研究领域的难度与重要性了。首先研究此领域需要一定的计算机算法的知识背景；其次，语义网技术的教育应用对于未来在线教育的发展绝对能起到至关重要的作用。

    7、解构教育大数据：理论、技术及实践。仅仅是一个想法，尚未采取实际行动。

    以上五个研究主题虽毫无相关，但却隐约显现出我个人的一种研究倾向：从理论思辨逐渐走向技术应用。这也是我在学习过程中不断思考的一个问题。博士层次的学术研究（包括未来的毕业论文）到底是应以理论思辨为主，还是也可以做技术应用呢。刘老师不止一次的跟我说过，博士的学位论文研究一定要有理论深度与理论创新，可我有时却觉得技术应用可能更有实际意义。其实，我自己心中也清楚，作为一个博士，如果在理论上没有创新，仅仅聚焦于技术应用，学术研究之生命长度难以持久，深度难以透彻，广度难以均衡。还有同学告诉我，博士期间要开始逐渐形成自己的研究方向，要有自己的学术领地，要宣告你的学术标识。我承认他说得很有道理，但这一番道理却又让我迷茫，审视教育技术学科的目标，说通俗点，不正是运用各种新技术促进教育的发展与创新么。如此来看，伴随着着技术的不断革新，教育技术人的研究主题不也要随之变动么？现实中的学术现状已经反复证明这一点。这岂不是与形成研究方向、确定研究领地以及宣告学术标识背道而驰么？！

    苦恼与焦虑难以消饵，然吾仍将于学术之途上下求索，盼得尊师指点，拨开迷雾，觅得真知。