寻找方向过程中的收获
刚刚过去的12月是一个痛苦的阶段。从技术哲学到博弈论，从LOOCS到语义web技术，从核心素养到符号学，迷茫的我如同理论大海中的一叶孤舟，始终无法找到属于我的那盏明灯。然而，迷茫中反复的思考也并非一无所获，开始渐渐明晰寻找明灯的方法——做好当下的一件件事情。 一、百科辞典的修订工作 上次例会后，师姐正式将百科辞典的修订工作交给我和另外一位师妹了，顿时倍感焦虑。在大致看完辞典全文之后，压力有增无减。多年来老师以及各位师兄师姐为辞典倾注了无数的汗水与心血，最终它需要在我们这一届学生手中完结，实在感觉责任重大。当下要做的就是按照张老师的要求对辞典的格式进行全面修订，对内容进行初步修改。虽然能力有限，但必须尽力而为。 二、经济人视野下的课程改革主体利益博弈 这是李老师的课程最终选取的方向，确切的说，是李老师选的点，而我斗胆尝试做。最初的想法是希望通过尝试更多的了解课程改革方面的内容。现在来看，课程改革相关的研究是有所了解，但是对于这个选题目前仅仅构思了前半部分，最关键的后半部分仍旧思绪混乱，有待厘清。 三、福柯之“知识型”与皮尔士之“符号” 之前阅读《词与物》，了解了福柯对于不同时期“知识型”的界定：相似、表象、“人”的出现；最近学习皮尔士的符号学理论，认识了其对于符号的分类：像似符号、指示符号、规约符号。阅读后的思考中偶然发现福柯的知识型与皮尔士的符号具有如此相似的特征。这个发现让我愈发觉得读书是如此重要，原创或许就是来源于无尽的阅读与思考中。以此为选题写作一篇小论文值得尝试。 四、网络学习共同体中的符号及其功能 以皮尔士的符号分类理论考察网络学习共同体中的符号现象，应当也是一个可以尝试的选题。要厘清的问题至少有两个方面：一、网络学习共同体中是否存在皮尔士所指的三类符号？二、如果存在，三类符号发挥怎样的功能？是各自发挥功能与还是互动发挥功能？ 以上的四件事或许就是12月中思考的收获，接下来的时间就是将这四件事逐一落实。至于需要寻找的方向，相信能在做事的过程中自然明晰。 | 
