最近在研究媒介素养案例教学的内容,由于我们国内很少有关于媒介素养课程设计的材料,所以大体上以国外鉴戒为主.下面是British File Institute的媒介素养教育指南《mapping media literacy》的评价部分，希望对大家有所启发：

由于在学校中的媒介素养教育不是一个连续的过程，所以也不能象其他的课程那样指定一个连续性的课程标准和评价模型。同时，由于每个人的媒介素养在学习前就是不同的，所以就造成了这样一个矛盾，如果不能评价学习者学习前的状态，怎么制定评价的模型，如果没有评价的模型，又如何确定学习者已经具备的媒介素养能力？

ＧＣＳＥ的媒介素养评价是以实践为基础的，通过一个分析的过程或是一个任务的完成来了解学生的媒介素养能力处于一个什么样的位置。从中要考察的是学生对知识、技术、思维技巧的运用和理解。

对于媒介素养教育的特点，评价的重点还应放在在合作学习、讨论的过程中学生参与的情况。通过分析学生提出的问题、观点、与别人讨论的过程来考察学生的整个思维的过程。

（肖文　０７／０４／２５）