每次参加完例会都有一种“听君一席话胜读十年书”的感慨，研究的确不是一个人的闭门造车，一个人的思想得以发展，需要源于对书籍知识的理解升华，需要助力于与他人思想观点的撞击。这次开会主要针对我的毕业论文进展和赖赖的开题进行了汇报点评，听取了张老师和师兄师姐们的评析建议后，的确获益颇丰。

1. 做研究切忌贪多嚼不烂

       我的论文切入点选取经历了一个漫长而曲折的过程，一直以来张老师都在强调论文的切口一定要小，切入点要新颖。听似简单的一句话真正实践起来的确让人抓脑。起初，对于“小”的把控没有丝毫感觉，自己的研究就像一个大箩筐，萝卜青菜都想往里放，的确自已也感觉所做的研究没有确切的目标，屡屡碰壁。问题解决→问题式教学→提问能力，对我而言这个研究逐步聚焦的过程是艰难的。不可否认，前期大量文献的阅读是不可缺少的，但是在落实到自己的研究主题时清晰、特色、聚焦是关键。做研究最忌讳研究内容囊括太多，无明确目标，什么都想去做，最终的结果就是什么都做不好。

2. 确切的目标是做研究好的开端

       研究目标是通过研究预期达到的境界和状态，他可以回答“你研究的是什么”，研究内容则是有研究对象、研究目标、研究问题共同决定的内容，它比研究目标更为具体，用来回答“你研究了些什么”。师姐在我的汇报中向我提出了一个问题让我不禁反思了很久，“你得研究目标究竟是思维导图的效用性？还是思维导图的使用方法？”这确实是两个不同的命题，前者是一个有效或无效的鉴定，儿后者则是方法和策略的提出，我也在自问我究竟要做什么。一个研究是否值得你去做取决于这个研究结果的价值，思维导图的效用性其实是取决于人们将他作为一种工具如何去使用，可见策略和方法的研究要比效单纯效用性的研究更加有意义。

3. 看≠看见，看见≠看懂；看懂≠看好

      在大量阅读文献的这段期间，我真切地感受到了张老师这个三则不等式的内涵。阅读文献不是目的，目的是从文献中挖掘深层次的理解，通过这些理解能够从不同的方面帮助你去推进研究。每一次的阅读都是与他人思想的碰撞，去激发自己的想法与灵感。我想高德所说的“读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话”这应该就是张老师所说的”看好“的境界。

4. 在守规中创新

       研究汇报对聆听者而言是了解你现有的研究状况，呈现你研究的价值；于个人而言是对自己研究总结和反思的重要途径。在听了之前的开题报告、毕业论文答辩，包括我自己的汇报，很多人都是按照模板式的过程从核心词概念界定、研究目标、研究内容等方面一次展开，看似很有条理性的汇报很多时候是缺乏一定的逻辑性，按照这些条条框框的内容逐个抛出给聆听者，他们所接受到的信息是零散而杂乱的。就像张老师所说的可以以一种非线性的方式来进行汇报，常规汇报中的所有内容都有囊括，只是汇报的逻辑方式发生了改变。例如用我的“思维导图提升学生提问能力”来讲，大家首先的疑惑一定是什么是提问能力？提问能力怎么衡量？然后再去说思维导图和提问能力之间的关系，我要如何使用思维导图去提升，这其中完全包含了核心词的界定、研究目标、内容等，而且让人听了以后会感觉完整且清晰。

      例会总是带给人惊喜，让人满载而归。付出与收获永远都是成正比的，每一次的磕绊都是成长路上的阶梯，所做的每一项工作都有着它的独到之处，或许今天在挥霍泪水和汗水，但明天就能收获硕果。毕竟只有自己劳动所获的果实尝起来才会觉得无比甘甜。