这个学期在朱老师的教学设计课上有幸去学校聆听了优秀中学教师的信息技术课程讲授，课程包括有非上机操作的程序理论课和上机操作的编程课。老师们先进的教学思想和教学理念以及清晰的教学思路让我收益匪浅。但通过课堂观察和课后与学生的交流中我发现，学生对这门课的知识掌握并非很理想。

如今很多中小学都开设了与编程相关的计算机课程，我认为这类课程开设的目的不仅仅在于提升学生的计算机素养，更重要的是培养学生抽象而有序的逻辑思维。初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，他们对于这类抽象性和逻辑性较强的课程学习难度还是较大的。计算机相关的课程在中学并非像语数英那样的主修课程，这类课程一周只有1-2个课时，为了不给学生增加额外的课业负担也很少会布置课外作业。如何在有限的课堂时间内让学生较为轻松地去掌握这类学科知识的同时还能强化其逻辑思维能力呢?

看了师兄师姐之前关于视觉表征、可视化的相关研究，我自问能否将这样一种方式运用在计算机相关课程的学习当中，是否可以把复杂繁多的知识梳理成单个的知识单元，将这些知识单元进行图示化的处理，让学生更易接受理解，再将单个的知识单元连结成为一个大的知识系统，细化学生的知识体系。但是计算机相关课程中存在着不同的知识类型，那么不同的知识类型应该使用怎样的可视化方式呢？知识之间的联系如何体现呢？很多的问题浮现在我的脑海，当然这还是我的一个想法，需要进一步地去深思、探究。