最近在读了一些关于媒介素养的文章，对媒介素养有了一些了解。素养（literacy）一词在《牛津字典》中的解释是literacy: the quality or state of being literate; knowledge ofletters; condition in respect to education，表示的是知的状态或性质。媒介（media）一词其意是指使事物之间发生关系的介质或工具。麦克卢汉（1964）认为媒介即万物，万物皆媒介。我所理解的媒介就是一种帮助人们来传递或获取信息的中介物或技术手段，这种中介物可以是物质上的，也同样可以是精神层面上的。这样看来，媒介所传递的内容很难是完全客观中立的，总是在其中隐含着一定的价值观和意识形态。

媒介素养的内涵随着传播和通信技术的发展不断发生着变化，媒介素养从读写能力，视听素养，数字化素养，信息素养到新媒介素养发生巨大的转变。在知网上使用标题对“素养”进行检索，发现其出现在电子信息领域、信息时代、数字化领域以及网络素养等，学术界对素养研究的兴趣呈现除了明显激增的趋势。对于其定义，美国媒介素养研究中心曾在1992年提出：媒介素养就是人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力和制作能力以及思辨的反应能力。而我国学者认为：就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。

传统媒体与互联网、手机等新兴媒体的共舞与博弈正描绘着信息时代的崭新图景，任何人都不可避免地和大众传播媒介发生联系。网络、电视等一系列的传播媒介，正向我们敲响警钟。在这个现实与虚拟越来越难以划清界线的媒体时代，很多人在传媒帝国缔造的世界中迷失了自我。不可否认现代信息传播技术给我们的社会带了前所未有的进步，但也在一定程度上大大降低了控制社会的约束力。在巨量的信息洪流中，让人们难以辨别真伪，与其说是赋予了人们对信息获取的权力，我认为是丧失了人们获取信息的主动权，淹没在信息堆中迷失方向甚至是引入歧途。媒介是人的延伸，这个过程似乎在不断扩大着人类征服自然和改造世界的能力，但同样也是媒介在不断获取独立性和主动性的过程。

对传播内容的正确解读和客观评价，对传播手段的必要了解和熟练驾驭，对传播信息的快速判断和有效利用，已经成为现代社会公民必须具备的基本生存能力和生活技能。在这样一个大环境下，“媒介化生存”是社会生活的表征之一，个人的媒介素养构成了其发展的基础，影响着他的生存和生活资源的获得，我想这便足以体现媒介素养教育的地位和价值。