作为视觉文化与信息技术这门课程一名“迟到”的成员，所幸没有在知识和思想的获取上被落下太多。在上过赵丽老师的第一节课后，对于一些事物我有了新的理解和想法，主要有以下几点。

1.在线课程与远程会议工具。课程以在线课程的形式为依托，虽并不能作为远程教育的典型示例，但毕竟是其中的一支，诸多特点均能和远程教育与在线课程相贴合，如学习时间的相对自由化、学习地点的无限制性、学习资料的随时搜集与实时共享以及较低的学习成本等，每一方面的优势都在一定程度上促进了其发展的趋势；同时ZOOM这一视频会议平台从某种角度来说也刷新了我对于在线学习的认识，也使我意识到本科阶段曾接受的课程教育确实过于理论化和视角狭窄了——事实上所有我们日常可见的手段和方式都是可以运用到教育和教学当中来，而且使用得当一般都是能够起到积极作用的，且也是在思路和方式上的一种高度应用型创新，意义重大。恰好我在第一节课的作业任务中选择了“在线学习与视觉化资源”这一课题方向，我认为在后续研究中应当结合本课程的一些细节来进行设计，这也就要求我在课程中不仅要能够获得知识与思想，还要对课程形式保持持续的关注、记录与原因思考；而涉及思考，又不能不提及阅读这一问题。

2.阅读与思考。赵老师在第一节课中的一个理念使我印象深刻：“课程的学习目标是Read widely, Think deeply, Write convincingly.”，她倡导我们多阅读、深思考，并作为结果性地使自己的言论和文字更具说服力。作为一种先进的教学目标观，阅读与思考的方向指引也是赵老师注重能力培养（特别是研究能力）而非知识培养（内容识记）的个人提升理念和教学培养理念的一种体现。赵老师提出的这一观点，与之前我所阅读的一篇关于微软沈向阳院士的文章中所描述的观点有异曲同工之妙，我当时曾写下一篇简短的读后感（见后）。沈院士则是高度赞赏了写作和思考的意义，他认为“写作的过程就是思考”，而如果只有写作却没有一定的思维和阅历基础，就很可能造成“思而不学”，这就是两种超前理念之间的联系。适逢我在视觉文化与信息技术课程中的研究作业中的另一选题为“视觉文化与现象学”，研究的基础则是阅读，通过深度思考他人所写，引导自己将自己抽象的思考结果具化为文字以及语言，这是作为研究生的一个强大的力量，即有理论依据甚至现实基础的说服力。

3.对“研究生”的定义。讲到研究生，自己可能还并没有能够完全从一名本科生的思维模式中脱离出来，接下来一年时间作为过渡，将具有极为重要的意义。上次课程中赵老师也表达了她对研究生的定义和期望，正如上文中所提及，应当高度重视“能力”，要看你是否能真正地做一些“事情”。做有意义之事，要求必须有真正的能力，能力来源于经验；直接经验来源于日常的勤奋、少说多做，而间接经验则是来源于阅读，阅读书中、文字中的另一个或许永远都无法触及的世界，了解他人的思想内容和方式，并在阅读中积累——行万里路的基础，正是读万卷书，如此也才能真正发挥“大学”的意义和作用。

附：《微软沈向阳：快时代的我们 给自己更多时间来思考》读后感

两篇文章都在一定程度上为读者展现了当代技术大师的不同工作心态和思维高度。于我个人而言，沈向阳院士给我留下的印象更深刻，因为他对阅读的重视是我一直以来非常认同并且一直在践行的一个理念。长久以来的社会现状不必多言，越来越多的人热衷于“速食文化”，这让我想起了曾看到过的一份文学刊物上的一篇文章，讲到俄国作家列夫·托尔斯泰在老年时放下了笔，不再进行写作，被问及原因时他说，“社会发展到现在，已经没有人能写出一部著作影响一个时代了”。并不是因为在世的作家宝刀已老，而是因为这个社会使得人类已经开始失去阅读的能力。

我想到，如果一个人无法进行有效的阅读，无法在思考后从外界和他人的头脑中获取更深的思想和方法，那他又如何能够做到进行自我的思考和成果创新呢？阅读其他人作品便能够在一定程度上提升自己，自己写作的过程本身就是一种从无到有的创造和生发，有了写作的创造，也自然会有产品设计的创造，由此就可以实现一个良性循环：写作——思维——创新与创造——利益和价值。由此可见，每一次写作都是一次价值的创造，都不会是无意义的。在原文中提到了这样一句话“如何实现重大的变革性突破，而不是在现有成绩上锦上添花”，沈院士就创造性地提出了写作过程中蕴含的思考带来的创造性，我们应当重新找回长篇写作的习惯，更应该坚持长期写作。纷杂的社会中，写作是为数不多的几种能够使人内心回归平静、头脑回归思考的途径，写作的过程就是思考的过程，思考创造“创造”。（原文章地址：http://www.cnetnews.com.cn/2018/0214/3103829.shtml）