在Rustan老师的课上，我有幸参加了来自台湾国立成功大学的黄悦民教授的讲座。讲座中，黄悦民教授主要阐述了创客教育与运算思维，从创客教育的背景、策略、科技体系和平台、教学环境设计到评价机制以及当今遇到的瓶颈跟大家交流与分享。最后，黄悦民教授还分享了一个台南市胜利国小的例子，他们根据孩子不同的年龄阶段设置了不同推动学生运算思维的课程，在课程上他们利用了运算思维桌遊、OSMO等教育游戏，来激发学生学习兴趣，培养学生运算思维和合作学习的能力。于此期间，我就在思考视觉文化与媒介素养能够在学生学习过程中提供怎么样的引导和帮助呢？仅仅是能够设计好美观大方的设计界面？我觉得不是。能够将知识可视化的呈现，从而引导学生更容易接受学习到知识才是应该去考虑的事情。在此之中，如何真正的做好可视化设计是我们需要去思考的。在各种学习软件中，可视化的这种知识的表达方式比比皆是，但大都只是简单的呈现而非真正的将知识去研究和设计，因此，如何进行严谨的教学设计和可视化设计是值得我们去思考的。

在黄悦民教授讲座期间，让我受益匪浅的是黄教授说的三个点。

首先，黄教授说：“师者，授道传惑解业”。打破了我一直以来对这句古文的理解，黄教授说：“老师传道受业解惑简单，而授道传惑解业，其中最难的是授惑。”对此，我的理解是：在讲明知识点后（传道），抛出有效的问题（传惑）让学生带着问题更加深入地理解知识，同时能够进行学习的迁移解决新的问题，于此期间学生遇到无法解决的问题，教对其进行辅助即为“解业”。而这整个过程的教学设计是值得我们去关注和研究的问题。

讲座的最后，黄悦民教授抛出了两个问题：

1. 研究中最好的发现是什么？

2. 一个好的学者应该具备怎样的能力？

第一个问题，黄教授阐述道：“最好的研究发现就是假如研究中有五个发现，其中有两三个发现是与已有研究相似，剩下的是你的发现。这样即证明你研究的真实可靠，又说明研究有突破和创新”

第二个问题，黄教授说：“首先要有简单的复杂化的能力，要去深究隐藏在是事物背后的原因；再者就是要坐的久一点，要坚持久一点。”

这场讲座中不仅仅让我老师同学们交流分享了很多观点和知识，同时让我对自己的学习和生活有了更多的思考，很感谢黄教授带给我们精彩的讲座。