1、案例的设计要有明确的目标

虽然都是为了提高学生的媒介素养，但不同的案例还是有不同的目标，因为每一个案例的具体内容不同。目标可以分成两个方面：一是对该案例所涉及的内容及相关知识有一个了解，二则是分析媒介在报道中的态度以及这种倾向对你产生了什么样的影响。比如案例《破解好来乌密码》就列出了以下几个目标：

1.  說明強勢文化的支配性、商業產品的標準化與大眾傳播的廣泛深入如何促使全球趨於一致，並影響文化的多樣性和引發人類的適應問題。

2.  舉出外來文化、商品和資訊影響台灣世界觀、文化和生活的例子。

3.  欣賞媒體戲劇作品，並提出自己的美感經驗、價值觀與建設性意見。

4. 省思個人和他人如何接收媒體所傳遞的資訊和所受的影響。 

2、重视情景的创建

所有的案例都重视情景的创建，努力的将学生放入到这个情景之中，让学生说出自己的想法和感受也有助于学生发现通过学习后自己发生的变化。如案例《12 4游行多面观》中就用先询问同学“有否參加遊行？為甚麼？對當日遊行的印象如何？知否遊行的目的”等问题，然后再穿插介绍背景的情况，将学生带入情景之中。

3、信息资源的提供与设计

虽然媒介素养教育是以学生主动学习，相互讨论为主，但教师还是有必要提供多方面的资源渠道给学生，以便让学生了解关于这个主题的更多的内容。除了渠道之外，在需要的时候还需要教会学生获得信息的方法，如在网络上查询信息的技巧，在图书馆查询数目的技巧等。比如案例《将卡特里娜飓风带入课堂》为学生提供了很多方面的资源，不仅有新闻报道来源的资源，与之相关的问题，如种族、救灾等信息都提供了很多资源的连接，引导学生去获取与该主题相关的更多的信息。

5、协作式的学习策略

几乎所有的案例都对学生进行的分组。分组的目的一是锻炼学生讨论、协商、共同学习的能力，二是在小组之间或是同学之间可能会产生看法上的冲突，以利于学生打开思路。常见的协作方式除了讨论、协同外还有角色扮演，让学生扮演成媒体的制造者，自己选择报道的角度、内容的取舍，看看自己的观点会对媒体对新闻的报道有什么影响。

6、内容的选择

媒介素养教育案例可以选择的内容是极其丰富，只要是媒体中所包含的内容都可以成为媒介素养教育案例的主题。比如流行歌曲、好来无电影、伊拉克战争、选举、互联网上的恶搞等等。

7、评价学习的效果

媒介素养教育培养的是学生批判性接受媒介信息、运用多种媒介来表达自己思想的能力，所以案例中的评价手段大多为让学生参与的一个实践性的活动。如案例《破解好来乌密码》中就是让学生利用课堂中分析出来的好来乌电影的十二大成功模式，选择其中的3-4个来导演一个自己的电影，很有意思吧。

8、教师的作用

教师不再是知识的传授者，而成为学生探究问题的引导者、帮助者。案例中教师作用的体现主要表现在：提供相关的资源、准备引导性的问题使学生能够深入的思考、组织学生的协作学习、等方面。

媒介素养教育无疑是特别适合这中案例教学的，因为无论教育的内容还是方法都是和学生自身有密切联系的。若能设计出好的案例，就能在学生喜欢的方式和气氛中提高学生的媒介素养。