主讲人：张舒予，教授、博士生导师、视觉文化研究所所长。南京师范大学学位委员会委员与校教学委员会委员，长期耕耘于信息技术教育与视觉文化研究领域。对欧洲的文化遗产保护与文化资源建设有深切的感触与体验。2003年12月公开出版专著《视觉文化概论》。

  图像可以突破文字障碍

  我们首先来讲文化，文化就像空气一样，弥漫在我们的生活之中。现在出现的饮食文化、酒文化都是文化。就像英国的泰勒所说：“文化是人类在自身的历史经验中创造的‘包罗万象的复合体’”。所以文化和人类创造是紧密相关的。视觉文化很难定义，比如文字算不算视觉文化呢？视觉文化是以图像为构成元素，以视知觉可以感知的样式为外在表现形态的文化。那文字是否算视觉文化呢？有些同学会说是。我现在在黑板上画上一些符号，假设它是阿拉伯文字，你能看懂吗？不能。但你的视知觉可以感知它。我们把这一部分文化排除在视觉文化之外。又比如，我们以前的厕所，会标上不同国家的文字，以注明男厕女厕。但是现在我们改成了图案。这是因为传播效能不同。如果是文字，可能文盲就不认识。所以，文字是不能用视知觉直接感知的。文字既是交流的平台，又是沟通的障碍。图像可以突破这个障碍。所以视觉文化可以促进全球化。所以，视觉文化可以起到文字所不能起到的作用。就像同学们对美国、韩国了解得很多，但有多少人真正去过呢？比起直接阅读有关他们的书籍，大家更多的是通过电视、电影来了解他们。所以，视觉文化已经在我们的生活中起到巨大的作用。

  媒介时代对人提出新的要求

  首先来理解一下，什么是媒介。媒介就是承载信息的一切中介物。而媒介素养则是面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力、创造能力。我们再来了解一个概念——视觉素养。视觉素养是对视觉信息的解读、应用、创作和交流的能力。那媒介素养与视觉素养的区别在哪里呢？简而言之，视觉素养是观看与理解的能力，而媒介素养是通过媒介观看理解应用的能力。为什么进行视觉文化与媒介素养的研究？现在我们获取信息的途径主要有哪些？其实，通过图像传递信息的方式越来越广，所以有人称如今是读图时代。我们进行研究的原因，首先是媒介时代的来临。比如公交车本来是交通工具，现在也加入了视觉广告。在地铁站里，如果没有广告墙你反而会觉得奇怪；第二个原因是“看不是个简单的问题”，媒介时代对人提出新的要求。对于视觉文化的创造者，媒介素养就更重要了。当然，在媒介时代我们也有逃不开的困惑。困惑于它究竟是真实的还是虚拟的。

  视觉素养和媒介素养需要后天培养

  在2001年时，南师大首先开设了视觉文化课程。来看看当时我们是如何研究的。现在大家来看一个三角形。首先它是个符号，符号是可代表其他东西的某种东西，比如玫瑰花，当它仅仅是一朵花时它并不是符号，但当它象征爱情的时候，它就是一个符号。不同的符号，有不同的表达功能。抽象符号不具备和它所代表东西的相似性，这是它的劣势。但它也有另一面，正因为它抽象，它可以代表同类的所有东西。具象符号可以穿越所有文字的局限。但它的局限性是它会限定你的想象力，它不能代表同类的所有东西。所以，当我们研究视觉文化的时候，不能觉得视觉文化力量大无边就排斥文字文化，研究它是为了更好地了解它，从而使我们的文化资源建设得更好。视觉传播的特殊性，它会让你产生一种扑面而来如同身临其境的体验感。因为能和所指直接联系在一起，给你产生这种强烈的感受。前阵子大家对传统节日渐趋冷淡而洋节日渐趋热闹这一现象做了热烈讨论。大家知道为什么传统节日渐趋冷淡吗？一个很重要的原因就是视觉传播策略不够，比如圣诞节有它特殊的标记，当它们一出现你就知道圣诞节要来了。而我们的传统节日缺少最直接的符号代表。当然，视觉素养不仅仅是凭看来提高，也要通过知识、兴趣才能提高。比如一幅画，只有了解它由什么人在什么背景下创作的，才能更好地解读它。所以，透过镜头，看见内涵，是需要条件的。当我们在观看的时候，我们不得不关注观看的条件与局限：并不总能亲临现场观看；我们常需要借助他人眼睛观看；我们也需要借助媒体辅助观看。所以，视觉素养和媒介素养都是需要后天培养的文化素质。

  你的理解深刻了，你的作品才能感染人

  如果你是一名教育者，除了像一般的受众那样去解读信息外，还需要创造信息、传达信息。于是，你就具备了多重身份，既是创造者，又是受众观看者。作为创造者，要有自己的所感，要有自己的认识和理解，并通过自己的作品表达出来，然后去感染受众。而观看者通过自己对作品的解读和创作者产生“心有灵犀一点通”。就如我们通过品读《红楼梦》，体会曹雪芹创作的用心。你既是学习者来接受信息，同时又是教育者、传播者，要创造信息、开发资源。我们把媒介素养画成一个金字塔形的结构图，把媒介素养划分为其中的几个层次。在底层的，是对媒介信息的选择和解读能力。中层是批判和应用能力。最高层才是创造能力。媒介信息的选择和解读能力是一般受众都需要具备的。对媒介信息的批判和应用能力则是重要的核心的能力，这个能力为后来进一步的媒介信息的创造奠定基础。而媒介信息创造能力则是教育者的专业能力。作为教育者，像一般受众一样接受信息是不够的，我们还需要创造。媒介素养对我们的要求会更高。你的理解深刻了，你创作出来的作品才能深刻地感染受众。