知识可视化可以图形图像手段,目标除了传达事实信息之外,还在于传输人类的知识,并帮助他人正确地重构、记忆和应用知识。
本次讨论,我利用思维导图的形式,剖析了视觉性素养的知识,从其两大组成部分——媒介素养与视觉素养说起。
媒介素养的三个核心问题是:大众媒介、大众建构和消费媒介信息的过程、大众建构和消费媒介信息的目的。在这三个核心问题的基础上,进行更细致地分类,说明大众媒介的定义、类型和模型,也说明媒介建构的三大范式之一——符号学范式及其侧重点,和媒介的四大功能。
视觉素养则分为读图时代、观看之道以及视觉素养的培养途径三类,在读图时代中了解“看”这一行为的特点和刺激性以及时代更迭发生的变化,而在观看之道中说明了“看”这一行为形成的条件和局限性,视觉素养的培养则从观看的主体、客体以及条件三方面展开。
作为视觉性素养的两大组成部分,视觉素养与媒介素养并非独立存在的,二者有融会贯通的部分,技术则是连接二者的桥梁,二者也是相互区别、独自运作的,媒介素养侧重于大众传媒,而视觉素养关注所有的媒介和非媒介图像。
人们与生俱来的是看的能力,而不是看懂的能力,能够看,却未必能看得懂、看得好。看,只要一双清澈明亮的眼睛,而看懂则需要一颗明事理的心。