在还没有接触到张老师的《视觉文化与媒介素养》这门课之前,一直以为看是一件很简单的事情,只要能看懂图片传达给读者的画面信息就算是看懂了这张图片,经过半学期的授课,让我深刻地认识到看不是一个简单的问题,真正看懂一张图片的真正内涵,同时需要我们要做其他学科的半导体,进行多学科整合,知识储备宽广一些,这样才能看出别人看不见的,说出别人说不出的。另外再加上读图时代和媒体时代的到来,当代大学生除了需要具备传统的文字读写能力,还必须具备读图和用图的视觉素养和应用媒体的媒介素养,因此使进行视觉文化和媒介素养的研究成为必要。而教育技术始终与媒体、媒介联系,也不仅仅是媒体、媒介,因此视觉素养与媒介素养的培养成为当代大学生素质教育和教育技术专业人才培养必需关注的命题。
人们把以图像符号为构成元素,以视知觉可以感知的样式为外在表现形式的文化统称为视觉文化。视觉文化不只是艺术,凡是人们可以通过视知觉感受而直接获取信息与解读意义的文化样式都可以认为是视觉文化。人们通过视觉感知外部世界的视觉文化,再通过人脑的思考,逐渐积累,形成一种素养,即视觉素养。视觉素养可以理解为一种文化能力,是对视觉信息的解读、应用、创作和交流的能力。人的这种能力需要经过熏陶、培养和训练才能逐渐形成。
读图时代的到来,视觉文化素养成为信息时代的大众基本素养。谈到视觉素养就不得不提到视觉符号这个概念。
符号形态
符号属性
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形式(与实物相比)
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指代关系
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优点
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缺点
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文字
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截然相异
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人为规定
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概括性强
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抽象模糊
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图形
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相异
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人为规定
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较概括直观
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较抽象
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图像
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相似
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客体相似
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形象直观
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表意局限
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上图是三种具体的符号形式,从这三个符号的个案的分类层次和数量就可看出符号是何其的复杂,符号的复杂性普遍存在于每种具体的符号形态中,而反过来看,正是这每种具体符号形态的复杂造就了整个符号体系的复杂性。
另外还需了解到符号的结构,即“符号——能指——所指”这三者的关系,做到从感知到认知,从眼睛到心灵,解析“看”的秘密,培养“看”能力,提高“看”的素养,开发“看”的资源。
在信息时代,教育技术人员是信息的学习者、信息的接受者、信息的传播者和教育资源的设计者。教育技术人员要具备对媒介信息的选择能力、对媒介信息的解读能力、对媒介信息的批判能力、对媒介信息的应用能力,对媒介信息的创造能力。也就是突破媒介潜在的影响,独立而正确地解读媒介信息的能力。
作为教育技术人员,不仅要理解什么是媒介,而且还要知道怎么去选择合适的媒介,恰当的组织媒介。即信息与媒体的搭配是否合适。有没有更好的选择。
而媒介素养是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。媒介素养主要涉及三个核心问题:1、大众媒介;2、大众建构和消费媒介信息的过程;3、大众建构和消费媒介信息的目的。“大众媒介”指的是有形的实体,传递信息的载体;“过程”指大众建构和消费媒介信息的经历;“目的”指大众建构和消费媒介信息的意义和效果。事实上,媒介素养不是系列的技能或知识所能涵盖的,它是一个完备的体系,必须拥有宽阔的视野。从个人的维度来看媒介素养即是在完备的知识结构之上,加强对于媒介信息的全过程的控制能力,增强我们对媒介和媒介信息的理解,以达到提高欣赏媒介制品的水平和我们的审美能力。
我们对媒介素养的解析如上图所示,三个核心问题构成底盘形成媒介素养的知识层级;第二层级由各种技能构成用于控制媒介信息的处理过程;第三、四层级体现了人们求“美”、求“善”境界,分别构成了审美与道德层级,在这两个层级中人们会产生各种情感体验,是媒介素养追求的终极目标。以上四个层级椎状上升构成了立体的全方位的媒介素养涵义的模型,底层是上层的基础,越往上目标就越不容易实现。
从符号学的角度解析,媒介素养包含两部分,一是从媒介信息的能指解析所指;二是将媒介信息的所指转化为新的能指。第一部分体现了大众应必备的能力,第二部分则体现了专业能力。从符号学的角度解析教育技术人才专业能力,主要包含三部分,一是教学设计、研究能力;二是从教育信息的能指解析所指;三是将教育信息的所指转化为新的能指。教育技术人才的专业能力中核心能力与专业能力恰好分别与媒介素养相吻合。两者的不同之处是教育技术专业人才处理的资源是技术性资源,是教育资源,主要用来进行学校教育和终身教育。
媒介素养在逐渐成为大众应必备的媒介素养之时,也成为教育技术人才专业能力的重要组成部分。明晰媒介素养与教育技术人才专业能力的关系,为教育技术人才专业能力的发展提供新的视角和理念,通过媒介素养的培养,更好地促进教育技术人才专业能力的提高。
进入信息社会以来,视觉文化以其特有的形象、直观、易于理解和记忆等特点在教育传播中的优越性越来越明显。尤其,计算机网络技术的发展,未来的视觉文化将更加趋于数字化、虚拟化、人性化,将给教育、教学带来勃勃生机。因此,作为一名教育技术人员,要努力培养自己的视觉素养、对视觉文化的敏感性以及以开阔的胸怀,积极有效的利用教育技术手段,传播视觉文化,创作优秀的视觉作品,把文字语言、视觉、计算机网络等多元文化结合起来,从而达到提高学习者的视觉素养以及学习效率的目的。