从读者和创作者的角度谈“视觉素养和媒介素养”的提升
又到期末的尾声了!回想跟随张老师学习视觉文化与媒介素养这门课程的几个月,我明显感觉自己在思想上成熟了很多,不再是去年刚来南师大的那个心理上懵懵懂懂的小女孩,这也正好印证了张老师第一堂课就传授给我们的、让我受用一辈子的话:What is learning? Learning is changing.
“看”是视觉文化与媒介素养这门课程的一个核心概念,初次接触这个概念时,我不以为然,后来经过张老师生动的讲解,我才慢慢体会到“看不等于看见,看见不等于看懂,看懂不等于看好”的深刻内涵。看一个事物只看它的表面,这是肤浅的看;看到表面之后,挖掘其背后所要表达的内涵,这才是深刻的看。在由肤浅的看转向深刻的看这一过程中,我们的视觉素养和媒介素养就在不知不觉中得到显著的提升。视觉素养主要包括三个部分:视觉思维、视觉交流、视觉学习。视觉素养是一种感知——表达——学习的过程。媒介素养,指的是人们对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。因此媒介素养是依赖媒介到利用媒介进行创作的一整套能力,与视觉素养相辅相成。在进行视觉感知信息、选择信息、解读信息到批判信息时,我们是作为一个读者,作为信息的接受者不断的提升自己,是一个所指到能指的过程,这是一个人得以成长的必经之路;而开发创造知识、交流知识时,我们则是作为一个信息的传播者、创作者,这样才得以成就真正个性的自我。
作为教育技术专业研究生,我们应该摆脱“理论不如教育学、技术不如计算机”的尴尬局面,打造自己的核心竞争力。张老师结合视觉文化理论中的索绪尔三项式为我们总结了教育技术专业学生的专业能力梯度,并从所指能指的角度进行了深入的剖析。
张老师对我们的要求也与教育技术专业能力的成长紧密联系,下面我通过解析这学期我作品制作过程来阐述的视觉素养与媒介素养能力、教育技术专业能力的提升过程。我所做的课题作品是“从课程角度解读ipod”,从定题、搜集资料到作品发布,中间经历了很多的挫折做了很多的努力,同时自身的能力也得到了很好的挖掘。按照作品的制作、作品的发布过程,我从对应的两个角度来解读各种符号、信息的过程。
1.从读者的角度解析
起初,打算解读“苹果ipod”的时候,我们就开始搜集关于ipod的一切信息,从百度文库、ipod网站上获得了大量的信息,因此我花了大量的时间对ipod 的资料进行了梳理。记得第一次跟张老师汇报进度的时候,张老师说了一句话:感觉像是给苹果做宣传片。的确,里面罗列的都是ipod四个系列产品的发展史、ipod的优点。因此我仔细看了我当时的作品,发现这些东西任何人都可以从百度上搜到,里面并没有我的思想、我的观点,这只是一个纯粹意义上的复制品。这时候张老师给了我耐心的指导和提了一些建设性的意见,苹果只是一个符号,我们可以解读苹果,也可以解读其他的东西,重要的是,我们通过苹果这个符号来挖掘它背后所隐含的文化、社会现象、人文心理等。我因此收到了很大的启发:
从ipod系列产品的发展过程,我们看到的不仅仅只是外观弧度和颜色的改变,更多的需要我们去了解这些产品更新的意义、更新的理念。从而我们了解到苹果公司之所以如此成功的原因之一就是追求完美主义,顾客至上,一切只为了顾客的最好体验。从ipod产品的更新速度快来挖掘出当代世界的社会心理,即大家都处于快餐文化之中,不能消化。
从对这两点的解读来看,这个过程是一个从能指到所指,从器到道的过程,在这个从具体到抽象的过程中,我学会了从平凡的、看似寻常的产品更新中,看到了更为深刻的内涵,抛弃了产品历史的罗列,不只是看到它的正面效应,对负面影响也进行了深入的剖析。并且按照索绪尔三项式来对信息进行有效处理,提升了教育技术的核心能力。
2.从创作者的角度解析
在以上对苹果系列产品的思考中,我的信息选择能力、解读能力、理解能力、质疑能力都得到了很大的提升。在创作作品的过程中,我不断摸索怎样才能更好地表达出我对ipod系列产品的认识与看法,怎样让别人懂得我的想法,并且受到启发,因此这是一个由所指到能指的过程。对应到教育技术人才能力图,就是专业能力不断提升的过程。创作过程中,要注意图文并茂、语言恰当、色彩调和、构图编排等各种的因素,在此过程中我们的视觉文化,看的能力都到很大的提升,最终达到一个比较完美的效果:
做出这样的一个作品,需要我们反复多次的推敲学习,要有创造和生产的能力,需要我们掌握一定的技术基础,这也是媒介素养提升的另一个方面。
总而言之,从眼睛到心灵,通过我们所看的影响我们心灵的变化,提升我们的视觉素养的媒介素养。最终,我们所要追求的,是将心灵有力的表达出来,“表达即奉献”。