上课的时候,老师就这个问题得出的结论是:与生俱来的是“看的能力”,但不是“看懂的能力”。就这个结论,我有些迷惑。
提到“看”和“与生俱来”不由让我想到多元智能中的视觉空间智能,也让我想到我们班当时去幼儿园做得相关实验,他们让孩子们看一幅画并解说自己的理解,不同的孩子反映出的水平是有很大差异的。
因此,我想知道的是,多元智能中“与生俱来”的“看”指的是“看见”的能力还是“看懂”的能力?
视觉空间智能的定义是:“准确观察世界并对其进行解释或者把那个世界的方方面面传达给别人。”,其焦点在于观察和设计,既要接受又要表达,正如小朋友们看完你们的画后会说出自己的理解。视觉空间智能强弱指的应该是指“看懂”的能力,当然这种能力是没有上限或无上限可言的。如果你给一个刚出生不久的婴儿看同样的一幅画,它同样能看,这时的看应该就是它与生俱来的“看见”的能力。
那些有出色的视觉空间智能的人对于视觉非常敏锐,他们能够领会一幅画的意义,从人物表情或者他们的衣着得出推论,能够表述一些可以引起共鸣的场景,视觉空间智能经常和比如摄影工作者,室内设计师,建筑师联系在一起。
我觉得张老师所说的“人与生俱来的是‘看’的能力,但不是‘看懂的能力’”这句话很有道理。“看懂”要比“看见”更进一步,看见不一定看懂。
比如我们大学快毕业之际拍照片有时会将色调调成怀旧的暗黄色,这种照片在我们看来会很有价值,我们在看这些照片时会回忆起很多东西,我们能够“看懂”这些照片。而如果我们把这些照片拿去给那些小朋友看,他们当然也会看到照片里的人和物,甚至会看出这些照片与他们之前看过的正常色调的照片是有差别的,但是为什么会有这样的差别,他们未必能回答的出来。即使他们知道这种色调暗含着一种怀旧的情怀,他们也不一定会产生某种共鸣,因为照片中的人与物和他们并没有什么关联
我觉得“看懂”对人的要求还是挺高的,除了“看见”的能力之外还有其他更高的要求,比如人文修养、专业知识、社会经验和阅历等等。人的媒介素养、知识背景、生活环境等因素的不同在“看懂”的层次上不同,“看”的角度也不同!所以看真的不是一件简单的事啊!