要认识与实践“视觉素养与媒介素养”的提升,我个人认为首先要我们要重视视觉素养与媒介素养的提升。现今时代是个读图的时代,随着多媒体计算机网络的普及使得新的视觉样式加入,例如摄影、电视、电影等大众传媒。在这样的大背景下,“观看”,不再是个简单的行为。在我们的生活中,我们不难发现人们丰富的视觉经验与理解经验的能力之间正在产生巨大的鸿沟,我们能读图却有感觉读不懂,读不出它们的内在深意。
请看下面的例子。
看到第一幅福娃贝贝的图,你会想到第二幅图片吗?而这又意味着什么?看不再是个简单的问题。“看不等于看见,看见不等于看懂,看懂不等于看好。”说的就是我们现今的状态。所以我们急需要提升我们“看”的能力,而“看”的能力取决于我们的视觉素养和媒介素养,因此,作为新时代的我们,非常有必要来提升我们上网视觉素养和媒介素养。
要提升视觉素养与媒介素养,我们就必须所清楚什么是视觉素养,什么是媒介素养。通过学习“视觉文化与媒介素养”这门课程,从课堂上我们明白“视觉素养”包括了视觉思维和视觉交流。视觉素养是对视觉信息的解读、应用、创作和交流的能力。而媒介素养是人们面对媒介的各种信息是的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨能力。由索绪尔三项式(如下图),图中的“所指”为感官直觉的声音、图像和实体,属感性的物理世界;“能指”为内涵意义,属抽象的心理意念。外在性的所指和内在性的所指通过符号紧密的结合在一起。能指是外显,所指是内涵。
作为21世纪的教育技术性的专业学习人员,我们是解读视觉信息三方面的创造者,我们是联系学习者、教育者和传播者、信息接受者以及教育资源开发者的桥梁。教育技术学的专业人才能力不仅仅是需要简单教学设计能力、研究能力,更需要的是对教学信息处理能力、和教育资源开发的能力。(下图为教育技术学专业人才能力结构图)
由于教育技术学专业属于桥梁专业,导致 “搞理论不如教育系,搞技术不如计算机系”这种结果,而在竞争激烈的就业形势下,教育技术学毕业生的就业压力重重,原因在于很多人没有看到教育技术人员的核心竞争力。通过上图我们可以看到教技术专业人员核心竞争力——教育环境的开发者与建设者。随着时代的发展以及教育技术人身上所肩负的责任,这就要求教育技术人必须提升自己的视觉素养以及媒介素养来增强自己的专业素养以、提升自己的核心竞争力以及实现高效地喜欢波知识、促进心灵和道德的成长。
因此,教育技术专业人员必须在生活学习中来实践视觉素养和媒介素养提升。
实践视觉素养的提升
张老师的课上经常会听到这样一句话:“生活就是学习,观察就是思考,理解就是成长,表达就是贡献”。这句话就启示我们的提升视觉素养和媒介素养的方法和途径。生活就是学习。在生活中的每一件事情都可以学到很多,只要我们有一双善于观察的眼睛和一颗敏感向上的心。认真观察了,就是哪一种思考。例如在下图中,我们看到有个小孩站在垃圾堆里,手里拿着一根棍子。认真观察的人就会思考为什么小女孩会在那里出现,于是开始对这幅图的能指进行解析。相信并非所有人都能有这样的思考,这需要我们在生活学习中不断的操练如何去细致地观察、深入思考以及相关知识的积累与沉淀,尤其是有关文化艺术方面。
当有这样的思考时,我们对于图片、文字等符号不再只是简单地看到起表面的“所指”,更能深入的明白其所要表达的“能指”的深层涵义。这样一次次的理解与积累就是我们的一种成长。很多时候很多知识是相通的,当有这样的生活和学习态度是,专业知识和专业能力的提高是自然的事情。而训练自己的表达能力也是一项非常重要的能力。我个人认为,将我们所看、所想的表达出来才是我们提升视觉素养和媒介素养的最终目标。表达形式可以是多种多样的,不仅仅局限于口头表达,还可通过我们的文字、图片、图表、广播、电视、电影等等。当有这样的表达丰富的表达时,那将是成为一种巨大的贡献。
实践媒介素养的提升
当今时代,各样的媒介层出不穷,有黑白到彩色,由二维到三维,令人眼花缭乱。媒介越多,视觉诱惑越多,视觉困惑也越多。人们丰富的视觉经验和理解经验能力之间正在产生巨大的鸿沟,这就告诉我们面对媒介时要有选择、明辨、质疑的能力。
从这幅画中,你能看出有多少张脸呢?
要训练这样的能力需要我们有这样的意识,反复多次的学习。而要有创造和生产的能力需要我们掌握一定的技术基础,这也是媒介素养提升的另一个方面。
总而言之,从眼睛到心灵,通过我们所看的影响我们心灵的变化,从而提升我们的视觉素养的媒介素养的关键。愿我们都能收获这样的变化!