“看”不是一个简单的问题。
从“自身修养”来说,如果没有对于艺术深入的了解,就不能了解艺术作品的含义。比如,看“最后的晚餐”。如果不了解其历史内容,不了解作者达芬奇,不知道耶稣,就不会知道这幅画讲的是耶稣在遭罗马兵逮捕的前夕与十二使徒和门徒共进晚餐时预言“你们其中一人将出卖我”后,门徒们显得困惑、哀伤与骚动,纷纷询问耶稣:“主啊,是我吗?”这时,唯有坐在耶稣右侧的叛徒犹大惊慌地将身体往后倾,一手抓着出卖耶稣的酬劳、一个装有三十块银币的钱袋,脸部显得阴暗。这样,才算是看懂了这幅画所表达的内容。
从“他人影响”来说,他人对于艺术的看法会很明显地影响到自己对于同类艺术的看法,尽管可能影响只是一小部分。比如,在看“阿富汗少女”时,我想到的只是少女所遭遇的不幸。而经过张老师的讲解后,更深入了解到整个阿富汗人民甚至所有置于战争不幸中的人们的痛苦。
从“媒介作用”来说,有了传播媒介才会有更多的人了解艺术。媒介为人们搭置人文素质教育的网络平台,打通人文素质教育的社会空间,我们可以通过各个媒介得到一些外在的信息。媒介带来以往我们从未接触过的知识和心灵上感受认知方式,能够在网络空间评论、解答、引导人文领域的热点问题。
所以说“看”不是一个简单的问题。
观看者的观看方式与自身修养影响观看的效果吗?我认为有一定的影响的。就观看方式而言,比如,在电影院看电影会有一种身临其境的感觉,声效与图像的质量也和在电脑前看不一样。就自身修养而言,比如,我和室友一起看《血的期中考试》这部电影,她们看完之后就只记得电影中血腥的画面,而我从中感受到老师应该要有师表的作用,应该对所有学生公正公平,不能因为自己的贪欲而伤害学生。